一、单选题

1.被称为“现代教育学之父”的教育家是（）

A.亚里士多德 

B.夸美纽斯 

C.赫尔巴特 

D.杜威

2.允许成绩优秀的学生跳级，体现了（）原则。

A.启发性 

B.直观性 

C.因材施教 

D.巩固性

3.适度的紧张和焦虑促使个体积极思考并产生行动，达到成功解决问题的目的。这是情绪的（）

A.适应功能 

B.信号功能 

C.组织功能 

D.动机功能

4.学习策略的不同会导致学习质量、学习效果的不同，下列哪一种学习策略会最大限度地帮助理解知识结构的复杂性（）

A.再认策略 

B.意义策略 

C.目标策略 

D.组织策略

5.《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出，要全面提高中小学教师质量，逐步将新入职初中教师的学历提升至（）

A.非师范专科 

B.本科 

C.师范专业专科 

D.研究生

二、判断题

1.“学然后知不足，教然后知困”体现出师生关系具有教学相长的特点。 （）

2.综合课程是一种多学科的课程组织模式，它强调各学科的逻辑体系的完整性，其主导价值在于使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。 （）

3.遗忘总是不利于学习的。（）

4.动作技能一经掌握便不易被遗忘。 （）

5.学生是受教育者，所以学生是教育法律关系的客体。 （）

【参考答案解析】

一、单选题

1.C【解析】赫尔巴特是近代德国著名的心理学家和教育学家，在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。

2.C【解析】因材施教的教学原则要求教师从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地、有差别地教学。允许成绩优秀的学生跳级，就体现了因材施教的教学原则。

3.D【解析】情绪情感的动机功能表现在情绪和情感是动机的源泉之一，是动机系统的一个基本成分。它能够激励人的活动，提高人的活动效率。适度的情绪兴奋，可以使身心处于活动的最佳状态，推动人们有效地完成任务。研究表明，适度的紧张和焦虑能促使人积极地思考和解决问题。

4.B【解析】学习策略的不同会导致学习质量、学习效果的不同，如再认策略会产生高水平的事实回忆，低水平的意义回忆；意义策略会最大限度地帮助理解知识结构的复杂性；组织策略会实现在学生看来与高分最相关的任何目标。

5.B【解析】《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中指出，严格教师准入，提高入职标准，重视思想政治素质和业务能力，根据教育行业特点，分区域规划，分类别指导，结合实际，逐步将幼儿园教师学历提升至专科，小学教师学历提升至师范专业专科和非师范专业本科，初中教师学历提升至本科，有条件的地方将普通高中教师学历提升至研究生。

二、判断题

1.√【解析】题干引文出自《学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”这体现了我国新型师生关系中教学相长的特点。

2.×【解析】综合课程难以向学生提供系统完整的专业理论知识。其主导价值在于通过相关学科的集合，促使学生认识的整体发展并形成把握和解决问题的全面视野与方法。分科课程的主导价值在于使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。

3.×【解析】遗忘是与保持相反的心理过程，是指对识记过的材料不能回忆或再认，或者表现为错误的回忆或再认。奥苏贝尔的同化说认为遗忘是知识的组织和认知结构简化的过程。当人们学到了更高级的概念与规律之后，就可以以此来代替低级的概念，使低级概念简化，从而减轻记忆负担。这是一种积极的遗忘。故遗忘并非总是不利于学习的。

4.√【解析】动作技能一经形成，就不易遗忘，至多因缺乏练习而变得生疏。和知识学习的保持相比，动作技能的保持更牢固。

5.×【解析】教育法律关系的主体是指教育法律关系的参加者，也就是在具体的教育法律关系中享有权利并承担义务的人和组织。我国教育法律关系的主体可分为三类：公民（自然人）、机构和组织（法人）、国家。教育法律关系中最重要的法律主体是学生与教师。

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